Feature възел съгласно приложение ФЖТ

Директен образователна дейност - форма (след въвеждането на главния ФЖТ) организиране на обучение в детската градина, която има определена структура: в началото, основната част, която приключва - "отворен край"). Директен образователна дейност е организирана под формата на съвместна дейност на възрастни и деца. (Определение I.A.Burlakovoy)

В рамките на съвместното предприятие възрастни и деца да разберат всички видове взаимодействие на деца и възрастни в рамките на развитието на образователни области и тайни моменти, които да вземат предвид мотивацията на детето

Въз основа на най-подходящия предучилищна възраст, възрастни продукти, като пряк партньор на децата, включени в дейността им, и като организатор на развиваща предмет на околната среда, директно на образователни дейности, наречени филиал.

Организиране на образователни дейности, пряко под формата на съвместно партньорство на съвместна дейност с пораснали деца, е свързан със значително преструктуриране на стила на учителя.

Какво означава това на практика предучилищната група?

Децата е изпълнено с едно или друго положение за възрастни?

Партньорски позиция възпитател насърчава детското дейност, независимост и способност за вземане на решение, за да се опита да направи нещо, без да се страхува от това, което се случва погрешно, е желанието да се постигне, благоприятства емоционален комфорт.

възрастен позиция постоянните учителите, от друга страна, води до пасивност на детето, неспособност да вземат собствени решения, емоционален дискомфорт, страх от това, че - нещо не е наред и агресия като обратната страна на страх, тъй като напрежението по освобождаване от отговорност, натрупани.

Директно към образователни дейности под формата на филиал изискват възрастни поведение, които могат да бъдат изразени в мотото: "Всички ние сме част от активностите, не включват задължителна връзка, но само желанието и взаимното споразумение: всички ние искаме да го направим."

В различни точки директно позиционира образователна дейност филиал болногледач проявява в специален начин (работа структура) на (горе). Да започнем с покана към работата - или задължителни или по избор, спокоен: "Нека днес ... Кой иска да седне обратно ..." (или "Аз ще ... Кой иска да - присъединете се към нас ..."). Как да се уверите, че всички деца са се присъединили? Какво може да помогне? (Мотивация Игра). Каква е мотивацията за играта?

Игри мотивация - методичен подход за подпомагане по забавен начин да се ръководи дейностите на децата и да се постигне желания резултат. Игри мотивация трябва да отговарят на възрастовите особености на децата.

Особености на играта, за да се създаде мотивация на различни етапи възрастови

Предучилищна възраст.

Казвате, че някои игри знаци (кукли, живеещи в една група, птици, дотичаха от гората), нещо, което се е случило (нещо се е развалило, опасност, или, напротив, да бъде щастливо събитие). В резултат на това те са от съществено значение за тези стоки, които могат да извайвам, боя, изграждане и т.н. героите сами не го направят, но те са чували за (или имат време да видя за себе си), което е много добро и сръчни деца, които ще им помогнат в тази група.

Вие се отнася до децата, питам, ако те се съгласят да предоставят необходимата помощ. И чакаме отговор от тяхна страна. Това е много важно, за да помогне на децата да се каже за готовността му.

Вие постепенно ще предложи на децата възможностите си за излизане от ситуацията и да кажа, че знаете как да го направя много добре, а също и чакаме тяхното съгласие за помощта. Сега можете да разчитате на това, че шоуто си и търсенето ще падне върху плодородна почва.

По време на работа, всяко дете трябва да има играчка характер на отделението, което е в непосредствена близост до и по протежение на пътя ще се радва да изразят своите желания. Поради това има за цел да група достатъчен брой дребни играчки.

Тези играчки се използват от вас, и за оценка на изпълнението на децата, която се дава от името на играчката, като че тяхната позиция.

След приключване на децата трябва да бъде позволено да играят с играчите си, с помощта на получения продукт, ако желаете.

В работа с деца на тази възраст са два вида игрални мотивация.

Първият тип е за предходната възрастова група.

Вторият тип се случва, когато децата поемат ролята и действат в него. За да направите това, учителят предлага на децата да играят. След като те са съгласни, учителят поема ролята на, например, майка-заек и се чудеха, които биха искали да имат деца в тази игра. Те обикновено влезе в ролята на младите - leverets. Учителят е съгласен с всички предложения и в хода на преки жалби образователната дейност на децата в съответствие с техните любимци роли. В рамките на 1-2 минути, можете да организирате дейността на децата в ролята на (яде моркови, разходка из гората). След това, заедно с децата, които действат в ролята, пуснато за първи път игра проблем (нещо, което трябва да се направи: оградата от вълка), а след това обучение (научи да прави оградата).

При по-старите групи необходимостта да се създаде мотивация игра се запазва.

Освен това, този проблем може да помогне на проблемни ситуации. Използването на проблемни ситуации в работата с деца в предучилищна възраст има положителен ефект върху развитието на децата творческо мислене, когнитивни умения и способности. Проблем ситуация - планирани специално замислена инструмент, насочен към създаване на интерес у учениците към темата. С други думи, проблемната ситуация - това е ситуация, в която субектът иска да реши един труден проблем за него, но той не разполагаме с достатъчно данни, и той трябва да ги търсим.

Основната цел на създаването на проблемни ситуации е знанието и разрешаването на тези ситуации в хода на съвместната работа на учителя и децата при предучилищна възраст и оптимална независимост под ръководството на водачи на учителя, както и в овладяването на деца в такива дейности на знания и общите принципи на контролни задачи.

Правилно създаде проблемната ситуация допринася за факта, че детето:

1) той формулира проблема (задача);

2) той намира своето решение;

4) самостоятелно проверка на правилността на решението.

Директно към образователни дейности под формата на спокойна партньорски дейности за възрастни с децата не означава хаос и произвол от страна на някоя от учителя или от децата.

Децата са включени в преките образователни дейности, представляващи интерес за възрастни, от желанието да бъдат заедно със своите връстници. Постепенно те имат навика ежедневно и ежеседмично ритъм на "работни" дейности.

Преходът към тази форма на пряка образователна дейност често се усложнява от болногледач тревогата за доброволното участие (без дисциплинарни) на децата: "Какво, ако не искам да правя"

В група от 20 - 24 души винаги ще има 2-3 предучилищна възраст, по-рядко участват пряко в образователни дейности. Това хиперактивни деца, които се борят, за да се съсредоточи върху всяка дейност. Предпочитат свободен двигателна активност, или деца с хипертрофични интереси в хазарта; И двете изискват усърден индивидуална работа с тях.

Ние само трябва да незабавно да преговаря с децата за общите правила на поведение в групата: "Аз не искам днес (сега), за да го направи с нас, заеми тихо в бизнеса, но не пречат на другите."

В заключение, ние формулираме основните характеристики на организацията на образователните дейности, пряко под формата на дейности за партньорство с пораснали деца:

Възрастен участие в дейностите на равни начала с деца.

Доброволно придържане към дейностите на децата (без психологическа и дисциплинарна принуда).

Свободно движение на комуникацията и на децата в директни образователни дейности.

Отвореният край на един клас (всички работят със свое собствено темпо).

РАЗЛИКИТЕ на обучението по DOW, организирани като образователна дейност и чрез дейностите на децата.

Процесът на обучение в детската градина