Есе защо аз съм най-добрият учител и психолог - есе - I - учителят - есе на учители и възпитатели -

Моята основна функция е като психолог в детска градина: подпомагане на психичното развитие на децата, наблюдение на деца с проблеми в развитието ранните и навременна помощ на деца и родители.

Основните направления на работата ми:

1. Psychoprophylaxis
2. психо
3. Консултации
4. Корекция и развойна дейност
5. образователна работа
6. методическа работа

Практиката показва, че липсата на разбиране на ролята на родителите на психолога в детската градина резултати в избягване и отказа да се срещне с него. Бих искал да се изясни ситуацията веднага: психолог и психиатър (когото често сравняват) имат значителни различия в вида на дейност.

Психиатър - лекар, занимаващи се с отклонения и психическото здраве на човека. Тя може да се диагностицира, да назначава, ако е необходимо, medikomentoznoe лечение, за да даде направление за специализирана градина.

Аз, като учител, психолог, работи с деца, които не разполагат с аномалии в умствената сфера. Аз не постави диагнозата, и може да направи условна прогноза за променливост в бъдеще. Ако е необходимо, мога да предложа консултация с други специалисти: психиатър, невролог, логопед.

Основният метод на моята работа е да се наблюдава развитието на детето за всички възрастови групи, проследяване на динамиката на развитие на познавателни, емоционални и волеви, личен сфери дете. Ако е необходимо, прекарват индивидуални или подгрупа от класове с деца с ориентация на развитието. Всички упражнения се провеждат в игра начин, често се използва в историите, игри на открито, проучванията psihogimnasticheskie, елементи на арт терапия (творческа дейност). Децата обикновено са много желание да присъстват на тези класове.

За съжаление, за решаване на психологическите проблеми на децата само в детската градина, в класната стая с психолог, не е достатъчно.

Без взаимодействие с родителите на детето, тази работа ще бъдат повърхностни, както и че положителна тенденция, която се появява в развитието на детето, скоро ще стане нищо. Поради това, на първо място, желанието на родителите да си взаимодействат с психолог, за да помогне на детето да преодолее проблема точки, това е най-важният фактор в начина на положителна промяна.

Както е добре известно, че е по-добре да не се чака за проблеми и да се направи всичко, за да го избегне. Поради това, взаимодействието с психолога е по-добре да се започне от най-ранна възраст.
Като се започне с малки деца, всяко дете получава прикован вниманието ми, аз съпътстват процеса на адаптация на детето към детската градина. Да бъдеш в група разпределени за деца с комплекс адаптация, гледане на неговото развитие функции невропсихологични, силно го подкрепят, прекарват разработване и psychoprophylactic сесии с група от деца, обикновено под формата на мобилни игри, пръстови гимнастика, художествена гимнастика logoritmicheskoj.

Родителите, правят това, за едно дете в детска градина, бях посъветван да се подложи на индивидуална консултация, за да получите най-пълна информация за характеристиките на детето, да се въведе родители наредбите на особености в детска градина.

Разговор, наблюдение, задаване на въпроси - техники, които ми помагат да се консултират, за да разберем по-добре и да предвиди възможности за развитие на детето, за да намерите най-оптимални условия за разкриване на неговите интелектуални и личностни характеристики. Родителите ще бъдат полезни за да се научи да гледам от страна на детето си и да изберете оптималната стратегия за неговото образование, основано на безусловна любов и доверие. "Единственото щастие в живота - постоянен стремеж напред" - каза Емил Зола. Тези думи на френски писател, струва ми да ме характеризират като психолог на нашето време.

За мен няма по-красива професия в света.
В светлината на знанието, усмивките, топлината се раждат деца.
Не за пари, слава, или заглавие -
И точно за това, че за да бъде психолог - високо призванието си.

Тема: "Работа с деца с дефицит на вниманието и хиперактивност и разстройство с помощта на разнообразни психо"

1) Поради факта, че все по-често, децата с хиперактивност с дефицит на вниманието разстройство, е необходимо да се адаптира като дете в групата е интегрирана. За тази цел ние разработихме дългосрочна план за работа с деца с ADD и хиперактивност, както и резюмета на уроци, които се провеждат два пъти седмично в продължение на 30 минути.

2) Да се ​​работи при условие, че резултатът трябва да работи заедно с учители, които са в близък контакт с детето, той може да научи ефективни методи за комуникация с връстници и възрастни. За тази цел, консултации, семинари, обучения за преподаватели по тази тема.

- Съвети: "Практически препоръки преподаватели хиперактивно дете";
- Семинар: "Използването на моторни-развлекателна моменти за облекчаване на емоционален стрес."
- съвет: "дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD)";
- Препоръки: "Правилата за комуникация с хиперактивен дете";
- Семинар: "psihogimnastiki; Йога в играта ";
- Семинар: "Изходът от една конфликтна ситуация и състоянието на стрес по време на работа с хиперактивни деца."

3) Родителите на хиперактивни деца често използват трудностите при тяхното отглеждане и възпитание. информация Плакат се издава да се получи необходимата информация; съвети за смяна на местата. Разбира се, за да се мотивират родителите да привлече вниманието им, избраният материал е на разположение, мълчалив. Организирани срещи с родители "Училище за родители": работата осигурява една среща на всеки два месеца, които се провеждат в различни форми - консултация вечер на въпроси и отговори, съвместни дейности за отдих за деца и родители, както и обучение. Тези форми са важни, ефективни и интересни.

4) Опитът им популяризиране сред педагозите, държи отворени сесии за родители, които се грижат.

Инструментите, използвани в работата:

1. Метод А Ostroukhova "адаптация на детето към предучилищната околната среда";

3. развитието на фини двигателни умения: техника М. G. Knyazevoy и VY Wildavsky, F. Кречмер и М. Ozyas за определяне на водещ полукълбо на мозъка.

4. тираж тестове:

- "Non съществува животно";
- "Изготвяне на семейството";
- "Къщата е дърво е човек на".
-тест "Човекът под дъжда";
диагностичен тест интелигентност Goodenough-Harris;
- графичен метод М. A. Panfilovoy "Cactus" за деца 3-7 години;
- техника "Нарисувай сам".

7. Диагноза - идентифицирането на готовността за училище (AL Венгер Bugrimenko SA).

Създаване на благоприятни условия за развитието на отношенията в семейството, развитието на личните родителите на падежа.

1. Увеличаване на родителска компетентност в областта на психичното развитие на детето в определени възрасти и етапи на неговите индивидуални характеристики.

2. Увеличаване на културното ниво на семейството и на уменията на безконфликтно родител-дете комуникация.
3. Създаване на условия за съвместни игри и развойни дейности родителите и децата.

Групата се състои от родителите:

1 група - родители, които имат деца на възраст от четири;
Група 2 - родители с деца от пет години;
Група 3 - родители с деца на шест годишна възраст; родители и деца на шест годишна възраст.

Занятията се провеждат един път на 2 седмици с всяка група от родители по време на работа да съвпада с времето, когато децата ходят на детска градина. Това дава възможност на родителите да използват, за да използвате личния си време за посещение на клуба, без да изпитва вълнение, къде и какво детето им.

Програмата на клуба-майка "Щастливо семейство" обединява различни дейности образователен психолог: образователни, обучителни, консултантски и методическо ръководство. Диагностично посока не е издадена като сингъл блок, диагностика придружава всяка посока, което дава възможност да се разкрие практическата страна на определени теми, за да се получи информацията, необходима за осветяване на възникващите проблеми с родителите, за да се идентифицират най-интересните и ефективни форми на организация на класовете в групи, за да се определи нивото на интерес на родителите за по-нататъшна работа за планиране родител клуб преподавател.

Образователно направление. Лекции и упражнения включват теоретични основи по темата за психичното развитие на децата, потвърдиха гледка към местни и чуждестранни психолози. Лекции са изработени по такъв начин, че родителите имаха възможност да запише своята интересна информация, да получите отговори на въпроси, които възникват при отразяване на определена тема, за да изразят своето мнение за панелна дискусия.
посока обучение.

Фаза I - Обучение за родители.

Обученията се провеждат с групи от родители - набор от игри, упражнения, дискусии. Родителите често използват стереотипни подход към образованието на децата в процеса на обучение на работата няма промяна родителски модели, а именно намирането на нов подход към проблемите. Отправната точка в обучението е формулата: "Ако искате да смените на друг човек - да промени себе си!" В процеса на обучение на родителите първата промяна на отношението и подходи за семейното положение и връзката с детето, което допълнително рефлектори.

- образование - това е самостоятелно обучение на родителите;
- образование - е възможността да се чуе и да се види, да разбират и чувстват емоциите и поведението на детето;
- Родителите имат право да половете и сигурността в;
- способността на родителите да говорят езика на вътрешната му същност

Етап II - съвместно обучение на родители и деца.

Съвместно обучение на родители и деца са обединени в обучение сложна и организирана по следния начин: 1 част на класа - са игри и упражнения, в които деца и възрастни взаимодействат двамата партньори, обединени от общи емоционални преживявания.
2 част от този клас - обсъждане на всяко упражнение или да играят с техните родители, като се фокусира върху чувствата и емоциите, изпитвани от възрастни и деца в някакъв момент. Търсене за сходствата и различията в интересите, преживявания, начини, действия.

Резултатите от работата ми:

По време на работата в MBDOU "детска градина № 11" файл е съставен с различни упражнения за намаляване на емоционален стрес; упражнения за релаксация, както и упражнения и игри за развитието на познавателните процеси. Придобити настолни отпечатан игри за развитието на емоции и умствени функции. Изработен образователни игри и помощни средства за развитие на околната среда:

- "Необичайната дъската" - дъските със залепени различни материали. Цел: развитие на сензорна чувствителност и активиране на сензорни апарата.
- "Magic чанта" - една торба от материал с цветни апликации. Цел: развитие на възприятието, сензорна чувствителност.
- "Чанти" - малки торбички от материала, пълни с различни житни растения. Цел: развитие на възприятието, фини двигателни умения.
- "Сензор за съвет" - разделена на 25 квадратчета с различна текстура на съдържание. Цел: развитие на паметта, възприятие, фини двигателни умения.
- "Magic дантела" - дъска с прикрепена върху него с цветни бутони. Цел: Да научим децата да се простират дантела на пистата около чиповете; разработване на съотнасяне действия, координацията на двете си ръце, малките движения на ръцете, зрителното възприятие, внимание, мислене; образоват образователен интерес, постоянство.
- Kovrograf с различни сюжетни линии снимки. Цел: развитие на възприятие, внимание, памет, зрително-образно мислене.
- "Костенурка" - мека костенурка с кръпка джобове, с различни начини на крепежни елементи. Цел: Да се ​​развие фината моторика, възприятие, сензорна чувствителност.
- "Сцена подложки" - 4 плоски подложки с различни предмети. Кои са: дантела, копчета, ципове, копчета, куки, куки, велкро. Цел: Да се ​​развие фината моторика, възприятие, активиране на сетивен апарат.
- "Палатка" - изработена от тънък материал с закрепване към тавана. Цел: да се създаде уединено място, зона за релакс, отстраняване на емоционален стрес.
- Възглавници - цветни възглавници с различни геометрични фигури. Цел: да се създаде комфорт, пространство за релаксация.
- Finger театър - развитието на фини двигателни умения; творческо мислене; въображение; ИПС.

Като резултат от целенасочена работа е възможно да се установи връзка: учител-родител-дете; произведена от индивидуална линия на поведение с деца. Едно дете с дефицит на вниманието да се научат да живеят в мир и да си сътрудничат с него. Спазвайте динамиката в развитието на емоционален и волеви.

Според резултатите от диагностика на познавателни и емоционално-лична сфера на деца в предучилищна възраст (от 2 до 7 години), образувана от "развитие" група и "риск". Извършва систематичен мониторинг на децата в периода на адаптация, получени в предучилищна възраст. Използването на различни диагностични методи в съответствие с възрастта на детето. Се диагностицират готовност за деца в училищна възраст. Провеждане на коригиращи класове в развитието. Подгрупа уроци: работа с хиперактивни деца, синдром на дефицит на вниманието, тревожност, агресия, страх. Частни уроци: за развитието на познавателните способности (внимание, памет, мислене, логически операции, мотилитета). Провеждане на индивидуални консултации за развитие на децата (с техните родители и учители). Осигуряване на благоприятна психологически климат за развитието на децата. Постижения: По време на трите години на работата на образователни психолози аз се превърна значително методически опит на диагнозата, развитие възпитателни детски, консултативен материал.

За да се потвърди автентичността на документите, издадени от сайта да отправи искане до редактора.

Работата със сайта

Ние използваме най-бисквитка.

Ако установите, че материалите на нашия уебсайт са използвани незаконно, свържете се с администратор - ще бъдат изтрити.