диагностика ниво когнитивно - развитие на речта при бебета и деца в предучилищна възраст,

В хода на цялостна психологическа и педагогическа анкета: особеностите на психологическото развитие на децата, ранно идентифициране на проблеми в тяхното развитие.

Основната диагноза се извършва чрез наблюдение. Въз основа на резултатите е постигнато. При деца, има проблеми в различни аспекти на развитието на речта. Най-често срещаните:

1. Реч на много деца, е за ситуацията. Изразено невъзможност за правилно изграждане на предложение, с една дума отговори.

2. лексикално бедни, бедни лексика.

3. лоша дикция. Яденето говорни леки думи. Неясен говор.

4. Липса на реч: невъзможността за използване интонация, регулирате силата на звука на гласа и скоростта на словото.

В предучилищна възраст години са били най-често срещаните трудности, които се проявяват в различна степен за всички възрастови групи:

1. недостатъчно развита умствена дейност (мислещи операции, познавателните процеси и способности)

2. Нивото на развитие на последователна реч в много деца не съответства на възрастта. Което се изразява в следните проблеми:

-невъзможността да се изгради граматически правилно изречение;

-липса на лексиката, бедност на речта;

-слабо развита диалогичната реч: невъзможността да се формулира правилно въпроса за изграждане на сбит или подробен отговор;

-при конструирането описание не са в състояние да независимо определи основните характеристики и характеристиките на субекта, да се запази в паметта на последователността на определени функции;

-не може самостоятелно да развие историята в творчески истории, изпитват трудности в обосновката на собствените си твърдения и заключения;

-в запаметяването на стихове не мога да си спомня текста.

Много трудности могат да бъдат избегнати чрез систематично ангажирани в развитието на бебето. За тази цел разработва дългосрочно планиране, поредица от класове и образователни игри, използващи мнемонични техники.

Основните задачи на развитието на последователна реч решени на всяка възраст етап. Въпреки това, от век на век постепенно се увеличава сложността на всяка задача, промяна на методите на преподаване.

от 2 до 3 години

Основната задача на тази възраст период - развитието на говоримия език.

1. Налице е развитието на диалогичната реч с помощта на различни езикови средства в съответствие с положението (децата трябва да могат да слушат на събеседника, да зададете въпроси, отговор в зависимост от контекста).

2. условия за образуване на комбинирани описание на обекти и обектите на реалността, което отразява знанията на техните характеристики, което показва, цвета, размера, имоти.

3. Децата се учат да се повтаря една малка приказка с помощта на възрастен да се използват при определяне на речта, описващ характера, настроението му, държавата, действия, дела.

от 3 до 4 години -x

Основната задача - по-нататъшното развитие на говоримия език.

1. Използвайте елементи на речта монолог в известието за изпълнение на поръчките, в разговори с възрастни, в съвместни творчески дейности договаряне стихове перифразирани познати текстове.

2. Уверете се описателни истории, които отразяват знанията на назначението на обект, неговата структура, предназначение части, качествата и свойствата на материала, от който е направен и по други изразени черти на цвят, форма, размер и др.

3. Историята на една емоционално значими събития, като се използват показанията на двамата - три изречения.

4 - X - 5 години.

Централната тема на инициативата е да се образоват и самостоятелност в реч комуникация с възрастни и връстници, обучителни форми на речта монолог.

1. Самостоятелно (или незначително използване за възрастни) повръщам малки литературни произведения.

2. Уверете се изготвят кратък описателни истории на снимки.

3. излезе с разказвателни истории за играчки, описателни гатанки и пъзели с сравнението.

4. Уверете се истории от моя собствен опит.

5. Насладете се на елементарни форми на обяснителна реч.