Диагностични материали и упражнения - Международната асоциация за развитие на образованието

Перминов Марина Rafkatovna,
Перм, Бережники,
MBS майстор (К) OS C (R) 3 или № VIII видове

Диагностични материали и упражнения за развитие на изкуството и творческите способности на децата с умствена изостаналост
(Handbook)

Предназначен за учители по изобразително изкуство специален (поправителни) образователни институции, учители, психолози и други специалисти, работещи с деца с увреждания.

Предложените диагностични материали и упражнения, които са комбинирани и свързани помежду си с други форми на дейност на уроците на изобразителното изкуство, и по този начин формират един цялостен педагогически процес, който допринася за прилагането на съвременните изисквания към педагогическия процес в възпитателно училище.

Технология прилагане на диагностични материали и развиващи упражнения.

- диагностични задачи, определяне развитието на компонентите на художествени и творчески способности,

- обучение на работното място, насочени към развитието на различните компоненти на художествени и творчески способности,

- обобщени таблици с резултати,

- визуални материали

В контекста на либерализация и демократизация на образователната система става все по-неотложен проблем на съдържанието на образованието с нови подходи в обучението на деца с интелектуални затруднения. Това е най-осезаемо в противоречието между необходимостта да се гарантира индивидуалното развитие на детето и липсата на практически разработки в областта на системен подход за развитието на индивидуалността.

Най-важната задача на поправителен училището е, че през целия период на обучение на деца с интелектуални затруднения максимално използване на потенциала на отделните функции непокътнати.

Характеризира се с несъвършенство и възприятие, което е случаен и не разполага с пълен образ. Така че идеята на обекти при деца с интелектуални затруднения винаги са изкривени, непълна, недиференциран частичен не е подходящ за изображението. Тези възгледи са зле подробни, характеризира с липса на основни функции и изкривена структура на изображението.

Студентите също са примитивни идеи за това как да се образ. Ето защо, техните графични творби могат да се наблюдават асимилационни елементи един към друг по форма и размер, грешки при картографиране на пространствени отношения: фигури са извън центъра до края на графичния равнина ненужно намали или увеличи, често са склонни вертикални линии, недостатъчно предавани разстояние между обектите.

Когато създадете рисунка деца не разбират изразителен функция на заден план и често използват еднакъв контура линия.

Ако има цвят, тя се различава голямо оригиналност. Покритие на различни цветови обекти оприличи един до друг или необосновано прилага целия набор от бои. децата често заместват един друг svetlotny сянка.

Тези пропуски, в някои случаи могат да бъдат коригирани, а в някои - гладка, ако целта за системно обучение и използването на специални средства за обучение.

В тази връзка, един емблематичен работа има широки възможности и е ефективен инструмент за развитието на всички страни на личността.

Решаването на горните проблеми и допринася за предложената система от диагностични материали и упражнения, което представлява нов подход за прилагане на разработената малък проблем детето да стане човек с интелектуални затруднения чрез изкуство.