Блог - Сидоров Сергей Владимирович

Образно казано, това е възможно и така да се каже. Но само в преносен смисъл! И само в смисъл, че не е възможно да майстор без практика всяка дейност. Но в действителност - тя проучва какво практиката и въпреки това, което учителят.

Нека започнем с практика - с перфектна практика, която създава най-добрите условия за режимите на придобиване на действие, за формиране на умения и способности. Практическото изпълнение на действието, помага да разберем по-добре някои аспекти на научните познания, да ги гледат от практически, "обичай" гледна точка. Това на практика често се превръща в ключов обучение точка лице, което да му позволи да тестват силата си, за да се определи собствените си професионални предпочитания, си задайте въпроса: "Искам ли да се занимава с тази дейност и в бъдеще".

Да, практиката на преподаване. Но в реалния живот това не се случва "от само себе си" и зависи от много условия. Дори и да удря с екип от високо квалифицирани специалисти, новатори (така че те имат какво да ядат нещо, за да се научат), стажант не е задължително да се развиват по професия "в челните редици на иновациите." Може да се окаже, че то ще бъде за знаещи и опитни техни колеги следващата "вафлена кора", която всички се опитват да се отърве от поръчки, че той "не получава под краката." И това, което можем да кажем за персонала, където служителите всеки ден нещо като "седни" в работно време! И това е само част от външните условия, които влияят върху обучението по време на практиката. Налице е също така състояние, свързано с съотношение стажант на дейностите, с готовността си за него.

Да, практиката на преподаване. Но без педагогическа управление такова обучение отнема твърде много време, тъй като студентът е принуден да се влага много опити и грешки. Нищо чудно, че за студентите, които тази практика, назначен наставник - и ако ментора е добър учител, а ученето ефект на практика е много по-висока. Но в този момент ученикът вече е нещо, което по смисъла на предстоящата практика.

Сега за учителя. Добрият учител е не само и не толкова да информира, да го организира обучителни дейности. И това число - практически дейности на учениците. Курс, преподаването в класната стая не е заместител на практика, както в класната стая може да симулира само някои ситуации практики. Въпреки това, практиката на преподаване, без да преподава лидерство губи своята ефективност.

Оказва се, че оптималната организация на учебния процес на преподаване и практика се допълват взаимно. делът им е силно нежелателно, и още повече - да се противопоставят и да се опитаме да се определи ясно кои са "по-добро" или "по-лошо."