бебе експериментиране
"Хората са се научили наблюдения и експерименти, приори-
придобие способността да се поставите въпроса и
получаване тях действителните отговори,
се намират на по-високо умствено и нравствено равнище,
в сравнение с тези, които не минеш през това училище "
Съвети за учители
произведена старши преподавател Борисов НД GBOU "училище № 998" за № 8
Експериментиране - една от водещите методи за образуване на информационен сфера на деца от предучилищна възраст. И какво означава думата експеримента. Тази дума идва от гръцката experimentum, което означава опит на извадката. Модерен речник на чуждите думи определя: експеримента - това
- Научно доставени опит, гледане на явлението обект на разследване в областта на науката
разгледа условията, които ви позволяват да следите хода на събитията и на няколко пъти го играе като повторите тези условия;
- общ опит, се опита да извърши нещо.
Бебе експерименти - това не е изолиран дейност. Тя е тясно свързана с всички видове дейности, както и, на първо място, като например наблюдение и работа. От друга страна, наличието на деца на трудови умения и наблюдение създава благоприятни условия за експериментиране, а от друга - да експериментира, което води до големия интерес на детето, подпомага развитието на наблюдение и формирането на трудови умения.
Много тясно свързани експерименти и развитието на речта. Това се вижда ясно на всички етапи на експериментирането: формулирането на целите си, докато обсъждат напредъка на опит за обобщение и вербална доклад за видял и направил. Възможност да изразява ясно мислите си улеснява опит и допринася за развитието на речта.
деца, експериментиращи връзка с графичен дейност също е двустранен. Колкото по-силно на развитието на графичните способности на детето, толкова по-точни резултати ще бъдат записани естествената история на експеримента: детето прехвърля своя страна времето графичен дейност. Тези дейности са еднакво важни за развитие на наблюдение и възможността да бъде наясно с това, което видях.
Връзката между експериментиране с формирането на елементарни математически понятия. По време на експериментите, често е необходимо да се помисли, измерване, сравнение, може да определи формата и размерите.
Това дава математическите операции на недвижими значение и допринася за тяхното съзнание. Експериментиране, свързани с други видове дейности - четене литература, с музика и физическо възпитание, но тези отношения се изразяват не толкова много.
Търсене и когнитивната дейност включва следните задачи:
- образуване на деца в предучилищна възраст на диалектическия мислене, т.е.
- способността да се види разнообразието на света в системата на взаимовръзки и зависимости;
- собствен опит когнитивното развитие в обща форма, използвайки визуални средства (шаблони, символи, кондиционирани заместители, хора);
- перспективите за разширяване за развитието на търсенето и когнитивната дейност на децата чрез включването им мислене, моделиране и трансформиране на действие;
- инициатива деца поддържане, интелект, любопитството, критичното,
В предучилищна възраст експериментиране може да се организира в следните форми: съвместна дейност на учителя и ученика, самостоятелната дейност на децата. Във всеки експеримент, може да изберете поредица от последователни етапи:
- Осъзнаването, че искате да знаете.
- Образуване на изследването.
- Мисленето на експерименталната процедура.
- Слушане на инструкции и критики.
- Прогнозиране резултати.
- Отидете на работа.
- правилата за безопасност на съответствието.
- Резултати от наблюдение.
- Анализ на данните, получени.
- Вербална внимание на това, което е видял.
- Формиране заключения.
проблемни въпроси могат да бъдат настроени да се активира процеса на експериментиране:
- Защо рисунка с молив и да се придържат там;
- Какво се случва, ако ви донесе сняг в стаята;
- Защо подвижния топката и заровете там?;
- Би било по-добре да скочи? Защо? (Дървени топка и гумената топка);
- Кои куб по-трудно? Защо? (Големи и малки);
- От това, което можем да направим пясък торта? Защо? (Суха и мокър пясък);
- Къде можете да забие пирон? (Plate и метал бар); Какво вода? (Качество на водата);
- Какво има в пакета? (Откриване на въздух в пространството);
- Производство на оцветени парчета лед (замръзнала вода на студено, боята се разтваря там);
- Защо този камък е горещо повече? (Защото той е черен);
- Това носна кърпа изсъхне по-бързо. Защо? (Тъй като беше поставено на батерията), и т.н.
В процеса на експериментиране, децата често получават неочаквана информация, която води до значително преструктуриране и промяна на техния бизнес. Това показва гъвкавостта на детски експерименти - способността да се преструктурира дейността си, в зависимост от резултатите.
При провеждане на експерименти трябва да отговаря на следните изисквания:
- наблюдава безопасност;
- провеждат експерименти, експерименти деца в предучилищна възраст под прякото наблюдение на възрастен;
- разгледа взаимоотношенията основни причинно-следствени и зависимости на реалността;
- използване на наличните материали, оборудване и инструменти.
Организация на работата на експериментиране в предучилищна възраст е на
три взаимосвързани области:
- дивата природа (характеристики на сезона в различни климатични зони, разнообразие от живи организми, тяхната адаптация
- на околната среда и т.н.) .;
- безжизнена характер (въздух, вода, почва, ток, звук, тежестта, светлина, цвят и т.н.);
- души (функциониране на организма, с изкуствен свят, превръщането на обекти и др ..).
В предучилищна възраст експериментиране може да се организира в три форми:
- професия,
- съвместна дейност на учителя и ученика,
- самостоятелна дейност на децата.
Провеждане на експерименти и експерименти дават на децата в предучилищна възраст възможност сами да местоположение решения, се потвърди или отхвърли хипотезата. Детето действа като изследовател. Както показва практиката, придобити в предучилищна възраст години търсенето на опит, експериментиране помага деца в предучилищна възраст за по-нататъшното успешно развиват творческите способности.