Аз S Сергеев за аа организира дейностите по проекта на студенти - документът - страница
K
Практическо ръководство за СЛУЖИТЕЛИ НА ВТОРИЧНИ ИНСТИТУЦИИ
Как да се организира дейностите по проекта на ученици
Предложената ръководство е посветена на разглеждане на един от най-належащите проблеми в образованието - проблемът с прилагането на учебната практика в училище така наречения "проект на базата на". В кратка и популярна форма в книгата очертава подходи към всички основни въпроси на организацията на дейност проектиране на учениците в училището: каква е методът на проекта, какви са основните изисквания за проекта, как да се планира работата по проекта в класната стая и училището мащаб, какви са основните проблеми и трудности на метод за проекти и много други. и др.
Ръководството съдържа множество примери за дейности по проекти, които са базирани на модерни педагогически опит на български и чуждестранни училища.
UDK 373 BBK 74.202.4
Какво е "метод проект" на?
Са настъпили през последните години, промени в практиката на народната просвета не се оставят непроменени или едната страна на училищната система. Борба пътя си нови принципи stno лично ориентирано образование, индивидуален подход, субективност в обучението изисква на първо място новите методи на преподаване. Обновено училище взе такива методи на преподаване, че:
ще образуват активна, независим и Init
тивна позиция на учениците в обучението;
да се развива на първо място за общите умения за учене и
vyki: научни изследвания, рефлексивен, самооценка;
ще се образува не само умения и компетентност, което е. д.
продължителност, директно конюгиран с техния опит с
ции в практиката;
Това ще бъде приоритет за цел да развие cognitiv
Foot студент интерес;
- реализиране на принципите на обучение по комуникация с живота.
Водещата място сред тези методи намерени в арсенал
свят и националната учителска практика, принадлежи днес към проектите на метода.
Проектът се основава на идеята на метода на посоката на образователно-познавателни дейности на учениците в резултат, който се получава чрез решаване на определена практическа или теоретична значимост на проблема.
Външни резултати могат да се видят, да се разбере, да се прилагат в реалната практика.
Вътрешен резултат - опитът на дейност - се превръща в безценен актив студент, който съчетава познанията и уменията, компетенциите и ценности.
Учителят е останала трудни проблеми за подбор задача за проектите, и тези проблеми могат да бъдат взети само от заобикалящата ни реалност на живота.
Цели имат право да съществува!
Не би било преувеличено, ако се каже, че по-голямата част от тези, които държите тази книга, почти цялото си работно време се извършва в ритъм, тъй като системата на живота на класа урок. Този ритъм е много удобно своята сигурност, яснота и организация. Той е близо до учителя, който използва, за да се движите по течението, без да мисля за целите на дейността им и за техните ученици.
Честен разговор за целите най-вероятно ще изглежда така:
единствената реална цел на учителя - да премине програми
ц;
целта на ученика в най-добрия случай - да станат по-умни от друга -
научите какво е полезно за изпита, а в най-лошия - СИ
reterpet години на обучение.
Колко голяма ще стойността на безлична образование в новия век, е трудно да се каже. Във всеки случай, повечето от студентите вече не мотивира идеален "човек, който знае" - изучаването на продукта клас-урок. Но има ли алтернатива?
Ние предлагаме коренно различни (въпреки новата INE) философия за изграждане на учебно-възпитателния процес. Както обикновено се смята, че има своите корени в писанията на Dzhona Dyui. Той е този американски учен преди един век, предложен изграждане на обучение за активна база, чрез целенасочена дейност на студента, в съответствие със своите собствени интереси и лични цели. Към ученик излязоха и познания за това как наистина необходимо за него, лично смислен, отнема проблема взети от реалния живот, позната и смислено за детето, за решаването на които той ще трябва да се прилагат вече придобити знания и умения, както и нови такива, които все още да придобие.
"За да се реши проблема", след което се прилага в този случай, на необходимите знания и умения от различни сфери на живота, да получат реални и oschutimyyrezul / път.
"Представете си едно момиче, което зашити рокля. Ако тя сложи душа в работата си, той работи с желание и любов, самостоятелно направени модели и излезе с рокли в стил зашити своята, то това е типичен пример за проект, в педагогически смисъл на думата. " Написа през 1918 един от основателите на "въз основа на проекти", последовател на Dzhona Dyui, професор по образование в педагогически институт в Колумбийския университет, Уилям Стадо Килпатрик.
От историята на метод за проекти
Основателят на педагогическия метод на проекти, считани за Джордж. Дюи (1859-1952), американски философ и прагматик, психолог и педагог. Вярно е, че нито едно от произведенията му, той не използва думата "проект" по отношение на методите на преподаване. Въпреки това, всяка страница е написано на ръка, Dewey, излъчва патос училище връзка с живота, с личен опит на детето и колективният опит на човешкото общество. Всичко това - знаците на училището, основната форма на организация на учебния процес, в който дейност по проект.
От началото на ХХ век. метод проект става изключително популярен в американските училища. Той е най-добрият в духа и начин на живот с приключения и активни жители на Съединените щати. Американците наричат метод проект - "нашия начин на работа в училище."
През 1910-те години. Професор Collings, организаторът продължителен експеримент в една от селските училища в щата Мисури, предложен първата класификация на образователни проекти в света:
"Игри проект" - детски класове, в непосредствена цел
която трябва да участват в различни групови дейности
(Различни игри, народни танци, драматизация, различно време
шофиране и т.н.) ...
"Екскурзия проекти", което включва целесъобразно
различен проучване на проблемите, свързани с околната среда и
социалния живот;
"Наративни проекти." - развиване на децата си
Тя е предназначена да "насладете се на историята по най-разнообразен во
различни форми ": устен, писмен, вокална (песен), художествени предмети
stvennoj (живопис), музика (свири на пиано), и така нататък и др..;
"Структурни проекти", насочени към създаване на бетон
Foot, полезен продукт: вземане на заек капани позьор
tovlenie какао за училище закуска, етап строителство за
училище театър и др.
В експерименталната училище, работи под ръководството на Макс Lings изключително на метод на проекта, един първата година на експлоатация е замислен, разработен и сложи край от самите деца 58 "ekskursionnyhproektov"; 54 "proektaigr"; 92 "проект"; 396 "разказвателни проекти." Той поведе всички шестстотин проекти само учители на училището.
В края на 1910-20-те години. метод на проектите, включени в практиката на национално училище. Това е история, пълна с драма. Първо - "обещаващ", а скоро "универсален метод". След пет години, или така - ". Несериозни проект подстрекателство" метод Така се колебаеше оценка на проекта в официалния учение.
Съвременните учени от историята педагогика бележка, че използването на "въз основа на проекти" в Съветския училище през 1920 година. всъщност е довело до неприемливо спад на качеството на образованието. Причините за това явление разграничени:
липса на обучени преподаватели, начина, по който
ПРАВИТЕЛСТВЕНА работа с проекти;
слаби разработване техники на дейностите по проекта;
хипертрофия "базирана на проекти" в ущърб на други методи OCU
cheniya;
комбинация от "въз основа на проекти" с преподаване на неграмотни
идеята за "интегрирани програми".
проект за обучение "Анатомия"
Основни изисквания към проекта
Работата по проекта на базата на - това е относително високо ниво на сложност на учебни дейности, predpolagayuschiysereznuyu квалифицирани преподаватели. Ако по-голямата част от добре познатите методи на преподаване изисква само традиционните компоненти на учебния процес - на учителя, на студента (или група от студенти) и учебния материал, за да се научи, а след това на образователните изисквания на проекта - много специални.
По-нататъшната работа по проекта - решение на проблема. В идеалния случай, проблемът е посочено, че външната група на проекта на клиента. Например: училища, студенти посещават спортен клуб, чиито лидери нареди екипа на проекта за дизайн интериор на клуба. Въпреки това, като клиент може да изпълнява и самият (проекта за подготовка на учебни помагала за биология кабинет) учител, и самите ученици (проект, насочен към разработването и прилагането на училище почивка).
2. Изпълнението на проекта започва с план за действие
за решаване на проблема, с други думи - да се изработи ва
предаде на проекта, по-специално - да се определи вида на продукта и форми
презентация.
Най-важната част от плана е разработването на оперативен проект, който съдържа списък с конкретни действия, които показват резултати, срокове и отговорни. Но някои проекти (творчески, ролеви) не може да бъде незабавно добре планирани от началото до края.
3. Всеки проект непременно изисква изследвания Започната
вие студенти.
По този начин, отличителна черта на дейностите по проекта - търсене на информация, която след това ще бъдат обработени, разбрах и представят участниците на екипа по проекта.
4. В резултат на проекта, с други думи, на изхода
проектът е на продукта. В общи линии, това означава, че след
работа на членовете на екипа по проекта за разрешаване на повдигнат
Ной проблем.
Основната образователна програма
в компютърната лаборатория organizovatproektnuyudeyatelnostuchaschihsya препоръчваме да учат тези вещества. НАК "Azot", АД "Органичен синтез", АД "Новомосковск HOUSECHEMIST" AO "Polymercontainer". Известният лекар и учен Сергей Петрович Botkin това.
дисциплини, общата КС. часа, включително (АА) формира .chas теория на управлението. ]. Достъп: Сергеев IS Както organizovatproektnuyudeyatelnostuchaschihsya. Практически. поз. за общи работници и служители.
изпълнение на проектирането и изследвания deyatelnostiuchaschihsya. как. година. Изложба на творчеството. = 2; AB = а. Намери: AK. Решение: първия път. Нека корабът се намира. точка). Литература: 1. В Сергеев Olekhnik SN Gashkov SB