Ад хок терминологични проблеми на психологията и специално образование - културни и исторически

Всяка научна област и съответния практическото прилагане на тази наука данни основно исторически развита система от понятия, изразени от някои термини. Тази система е относително стабилен, което отразява развитието на науката и, следователно, не е замразен, абсолютно непоклатим. Той се актуализира с нови концепции и термини като откриването на нови факти и да се идентифицират неизвестни досега модели. Някои понятия и свързаните с тях условия "вървят", те са заменени с други. Но това никога не се случва ", мигновено" или в процедурата по вземане на решения. Някои термини за десетилетия печелят правото си да съществува, през етапа на обсъждане и дори експериментални тестове [8]. По този начин, промяна в системата на концепции и терминология винаги е резултат от развитието на самата наука.

За да обобщим всичко, което е писано за понятията в енциклопедии и речници, концепцията - това е специфична форма на знания, по-високо ниво на абстракция.

В процеса на формиране на понятието след феномена на разделяне на заобикалящата ни действителност или на вътрешния свят на човека чрез сетивата, възприятие трябва да отидете в представата за него, за да разбере, за да донесе вид, род, поръчка, семейство, клас, и така нататък. Д., и така нататък. Н. Накрая , концепцията трябва да бъде издадена устно, да се въведе нов термин. Ако идейния проект на явлението не се състоя, тя не се състоя разкрива същността си, и, както е отбелязано от А. А. Фролов и Yu. Н. Frolova, по-нататъшни етапи на познания за това явление по принцип невъзможно.

За да се излезе с успешна нова дума е трудно, особено в научната терминология. С въвеждането на нов термин не е решаващ начин за формиране на понятието, а самото съществуване на необходимостта от съществуването на това, което е. Д. Появата на нова концепция или актуализиране на съществуващото съдържание. Актуализиране след промяна на условията на научни понятия не винаги се случва. Което изглежда разумно по време на създаването, с течение на времето, терминът стана обичайно-асоциативен и дори може да ни изненада днес неоснователна. Физиците продължават да използват тихо думата "атом" (т. Е. Неразделима), макар че отдавна разкри възможността за разделянето. Разбира се, създаването на нов термин, ние трябва да се погрижим за неговото съдържание, краткост благозвучие и отсъствие terminovomofonov.

Всеки научен термин трябва да отговаря на езиковите характеристики на тази концепция, а именно: 1) имат системен характер; 2) съдържа определение; 3) да бъде уникално в рамките на дадена наука терминология; 4) не съдържа експресията, 5) да стилистично неутрален.

За съжаление, в последно време се наблюдава тенденция за ненужно въвеждане на нови термини, които често са двусмислени, а понякога и не отразяват спецификата на тези понятия като синоними, които се предлагат. Например, (без психофизиологични функции! Като че ли най-нормално развиващи се деца), вместо "деца с нарушения в развитието" или "деца с увреждания", използвани изразът "проблемните деца", "децата с умствени и физически възможности." Използването на такива условия не е позволено в научната литература. Някои термини, като "поправителен психология" и "поправителен педагогика", наложени произволно. Стандартизиране на концепции и терминология апарат специална психология - един от най-спешните задачи.

От началото на миналия век специалната терминология в областта на науката в процеса на развитие и натрупване на данни се е променила значително. Така, до 20-те години. на миналия век, общ термин за деца с умствена изостаналост, е понятието "анормални деца" (вж. работим Г. И. Rossolimo, Г. Ya. Troshina, Бине и Симон А.). През 20-те години. функционира Терминът "дефектни деца" (L. S. Виготски и др.). В средата на 30-те години. той замества термина "анормални деца". Заедно с този термин в 70-те години. Терминът "децата с увреждане (увредена) развитие" започва да се използва.

От началото на 80-те години. XX век. под влиянието не е много по-дълбоко разбиране на нашите чуждестранни тенденции евфемизми станат приложими: "специалните деца", "деца със специални нужди", "деца със специални образователни потребности", "деца с увреждания в развитие", които на Запад са началото на тенденция за развитие за интегриране на деца с умствена изостаналост в масовата образователна система. Тези термини се използват там в медиите.

Специалистите продължават да използват термина "специални образователни" и "специална психология." Абсурдността на ситуацията във факта, че все още е определението за "специални" в списъка на професиите и в учебния план, и в документите, HAC използва думата "корекция". Освен това, използването на международната "корекция" термин се отнася до работата с хора с поведенчески разстройства, както и престъпници. На английски език Корекция институция - корекция (Поправителен) институция - нищо подобно на затвор. И в България, определението въведена в началото на ХХ век. В. П. Kaschenko (вж. Неговата книга "Педагогическа корекция"), се отнася до деца с поведенчески нарушения.

Полезно е да се запознаят със западни експерти мнение относно използването на "омекотяване" терминология.

Очевидно е, че стигмата не е продукт на използването на каквито и да било "лошите" думи, това е - в резултат на исторически отношения на обществото към хората с увреждания.

В нашата страна, негативните нагласи към хората с умствени и физически увреждания има своя собствена история. В продължение на десетилетия, съветското правителство не събира данни за заболеваемостта от дефекти в медиите да не публикуват материали на такива лица, тази тема е полу-затворени. Дори и на броя на специалните училища данни са били класифицирани като "За служебно ползване". В масовото съзнание на това, което "не се препоръчва" да се говори, то се разглежда като нещо, което трябва да се избягва, тъй като нещо лошо.

За да се преодолеят тези негативни тенденции, ние се нуждаем от сериозни образователни работни специалисти в сътрудничество с всички медии, които в тази работа за повишаване на осведомеността може и да използват евфемизми "специално дете" тип "деца със специални нужди", и така нататък. Н. но тези "смекчаване" на условията, както и формирането на членовете на възприятията на нашето общество, че хората с увреждания са същите като пълноправни граждани, като всички останали; техните характеристики - тя не е порок, и личностни черти, като, например, растеж или цвят на косата. За разлика от директивата за промяна на условията формирането на хуманистичните идеи и правилно отношение към хората с увреждания изисква значителни усилия и ще отнеме време. Така например, в САЩ, където преодоляването на погрешни нагласи към хората с увреждания е започнала още през 60-те години на. XX век. тази цел не се постига напълно. Въпреки това, в трудовете на американски експерти, въпреки че някои промени в терминологията в този период и имаше 1. условията адекватно и ясно посочване на различните видове физически и умствени увреждания в литературата, които се използват винаги и в момента са в употреба.

Приложимостта и значението на използването на специфична терминология адекватна особено явна в примерите, свързани с недостатъците на словото и психическо развитие.

По традиция, понятието "реч увреждане", прехвърлени от възрастен логопедия и pathopsychology използва за всички наблюдавани реч дефекти - както тези, които са с увреждания, както и за възникващите вече след като е била оформена по същество, т.е. след .. три години. Тъй като не е ясно, този термин не позволява да се направи разграничение между вродени и началото на придобити дефекти на възникването на заболяването вече формира реч, която може да бъде направено с помощта на първото изречение "нарушения в развитието на речта" или "разстройства на развитието на речта" (тези термини обхващат общата неразвитост на словото, фонетичен -fonematicheskoe хипоплазия, дислексия, и т.н.) и да се на второ място - ". затруднение на говора" (афазия, и т.н.) .. "реч дефекти (дефекти)" терминът може да се използва като общ за двете групи.

Тя трябва да бъде опростена и използването на специална терминология за деца с умствени увреждания. Напоследък тенденцията да се избегне използването на понятието "умствена изостаналост" и да използва вместо термина "нарушения разузнаване" или "нарушение на интелектуалното развитие" или "интелигентен провал", въпреки факта, че нито едно от условията не са синоним на умствена изостаналост 2. фактът, че фразата "интелектуални затруднения" или "липса на интелигентност" се отнася за няколко вида dizontogeneza, особено умствена изостаналост и време умствена изостаналост Vitia, където забавено образуване на всички психични функции, умствени увреждания излизат на преден план.

В допълнение, израза "говора" на "помислих разстройство" не е приложим за деца с умствена изостаналост, тъй като тя не отговаря на семантиката на думата "нарушение": нарушение може да бъде "това, което е вече там, или процеса на създаване на нещо", докато деца нарушени развитие на речта, която все още не е така.

Никой от работата Л. С. Vygotskogo вие няма да намерите комбинация от "мисъл разстройство" или "нарушение на говора" по отношение на децата, а само адекватно отношение "изостаналост", "Negative", "дефект".

2 - от преди няколко години проводниците, Американската психиатрична асоциация конгрес конкретно разгледаха въпроса за използването на термина "умствена изостаналост". Участниците заключили, че тя трябва да продължи да се прилага, както е подходящо недвусмислен замените този термин не съществува.