1Zarozhdenie педагогика като наука и като дейност

Думата "педагогика" с произход от древни времена. Името на педагогиката е получил от гръцките думи "paydos" - дете и "Фигаро" - оловни. Буквалният превод на думата "педагогика" означава "детонация шофиране." В древна Гърция, учителят, наречена роб, който придружава децата на господаря си на училище, той е работил в класната стая и ги затапя. С развитието на обществото за ролята на учителя се е променила значително, и интерпретация на самата концепция, тя започва да се използва в по-широк смисъл и се отнася до изкуството насочване на детето през живота - да преподават, да се образоват, да развиват психически и физически.

Педагогика се счита за наука и практика на човешкото възпитание и образование на всички възрастови етапи на неговото лично и професионално развитие. Първоначално педагогически обмислено под формата на педагогически правила, които, свързани с правилата за поведение, връзката между родители и деца, по-стари и по-млади. Етапи на развитие на педагогиката: 1.Pedagogika има своя произход в народната педагогика. Той е въплътен в пословици и поговорки, mifah.n-р "Вие живеете - и да се учат" 0.2. Философско-религиозна доктрина (Сократ, Platon- говорихме за това как да изведете P-3 и педагогическа философия-ти произв-I (Томас Мор -. Педагогическите идеи) 4. педагогиката като самостоятелна наука се ражда, когато е имало масивна и първото училище педагогическа работа. Те включват "Великата дидактика" (1654), чешки мислител хуманист, учител и общественик Яна Amosa Коменски (1592-1670), неговата "Великата дидактика" той определя като универсално изкуство на всички живот, за да научите всичко истински успех. Интензивно pedago развитие кал теория и практика през 18 век е довело до създаването на специални училища за обучение на учителите. По този начин, "Педагогика" се формира като академична тема. Предметът на педагогиката е образованието. Субекти на педагогиката е функция vospitanie.Obscheteoreticheskaya. педагогическа наука описва факти, явления, процеси, обяснява какво закони, при никакви обстоятелства, защо те се случват, което прави заключения. практическото функция. разработване на нови методи, инструменти, форми, система за обучение, образование, управленски структури образование. Симптоматичен (развитие на теорията за обучението, перспективите за развитието на образователни институции от различни видове и видове). Обучението наука и практика адреси на различни въпроси, свързани с образование, обучение и възпитание на младото поколение.

Произходът на идеите на компетентност podhoda.Kompetentnost човек - ново качество на образователните резултати.

Важни цели на образованието трябва да бъде да се развие способността на учениците да действа и да бъде успешна, формирането на такива качества като професионалист универсализъм, възможност за промяна на обхвата на дейностите, начини на работа на по-високо ниво. Търсенето са такива личностни черти като мобилност, решителност, отговорност, способност за придобиване и прилагане на знанията в нови ситуации. Идеи подход компетентност като принцип на образованието са разгледани в A.M.Aronova, A.V.Barannikova, V.A.Bolotova, I.A.Zimney

Основните идеи на подхода на компетентност, формулирани от LO Филатова следва: • компетентност съчетава интелектуалната образование и navykovuyu компонент; • той включва резултатите от обучението (знания и умения), система за ориентация ценности, навици и др .; •.

Компетентност - наличието на знания и опит, необходими за ефективна работа в дадена предметна област.

В рамките на подход, основан на компетентностите две основни понятия: "компетентност" и "компетентност".

MA Choshanov вярва, че компетентност - "не е просто притежаването на знания, както и техния ангажимент за ъпгрейд и да използва при определени обстоятелства."

Компетентност - включва набор от взаимосвързани личностните качества (знания, умения, начин на живот), определени във връзка с определен набор от обекти и процеси, както и необходимите за качеството на производствената дейност във връзка с тях.

Основните образователни компетенции са както следва:

1. стойност семантична компетентност. Тази компетентност в областта на философията, свързана с ценностни системи чирак, способността му да види и разбере света около нас,

2. Общото културно компетентност. Ученикът трябва да бъде информиран и да имат познания и опит по въпроси от национално и универсална култура, духовните и моралните устои на човешкия живот и човечеството

3. Образователна и познавателна компетентност. Този набор от компетенции на учениците по отношение на независими познавателни дейности, включително и логически елементи, методически, корелира с реални обекти познаваеми.

5. комуникативна компетентност. Включи необходимите познания за езика, начини за взаимодействие с другите и далечни хора и събития, умения, работа в група,

7. Компетентност методи лична култивация са насочени към развитието на физическото, умственото и прогнози спомените емоционални самоконтрол и самопомощ. (Лична хигиена, да се грижи за собственото си здраве)

I.A.Zimney три групи от по ключови компетентности

• Компетентност, свързана с себе си като човек, като предмет на живот, за спестяване на здравето компетенции: познания и спазване на правилата за здравословен начин на живот, познаване на опасностите от тютюнопушенето, алкохолизъм, наркомания, СПИН; знания и лична хигиена, домакински

• компетентност, свързани с човешката дейност, проявява във всичките му видове и formah.Kompetentsiya когнитивната дейност: формулиране и решаване на познавателни задачи; иновативни решения, проблемни ситуации - тяхното създаване и решаване на компетенции дейност: игра, учене, работа; средства и методи на дейност: планиране, проектиране, моделиране, прогнозиране в различни дейности;